案例四：《机械拆装与测绘》线上教学案例分享

疫情的反复，再一次推迟了学生入校时间，为保持教学活动持续进行，确保教学进度以及教学质量，学生教学依旧采用网络教学，使得学生在网络教学下能够学习相关知识，同时培养自己相关能力，提升自我自律性。

作为智能制造学院的一名专业教师，我在课程教学中会持续自觉地关注自己的教法与学生的学法，以确保教学质量，下面我以《机械拆装与测绘》这门课程为例，从教学目标与内容设计、在线教学准备与平台的选择、课程实施过程等层面与大家做分享。由于本课程已经在19机电五年2班级进行授课，因此在教学目标与内容设计、在线教学准备与平台的选择两部分内容未发生变化，主要针对课程实施过程部分进行分享。

一、教学目标与内容设计

《机械拆装与测绘》作为机械专业的一门机械综合课程，包含了机械制图、机械设计与制造、公差配合与测量、以及材料热处理等相关课程，旨在让同学们能够熟悉、理解和运用拆装与测绘的基本理论、知识和技能，其教学目标可以定位在两个层面：

1．使学生掌握机械设备拆卸和装配的基本工艺知识，熟悉典型零件修复工

艺技术。

2.通过典型设备拆装工艺的分析和训练，使学生具審机械设备拆装的基本技能，为后续学习奠定基础。

为达成上述两个层面的教学目标，《机械拆装与测绘》课程在内容的设计上同样分为两个模块，一是理论篇，二是实操篇。理论篇基于优秀拆装视频以及理论讲解，对拆装的工具的使用、基本技巧和技能，典型零件的拆装、维修以及机械结构与原理等内容展开学习；实操篇结合教学让同学进行典型零件的测量以及绘图等内容展开学习。

二、在线教学准备与平台的选择

为顺利、有效地开展线上教学工作，学校教务处及学院的教务工作人员在前期做了大量的准备工作，包括摸底调研、对接和剥试平台、组织培训、跟进服务等，教务处并进行了网络教学平台的培训以及与第三方之间搭建专业教学平台使用咨询微信群。

1．在线教学准备

在学校提出利用网络平台开展课程线上教学活动，我已按照自己课程教学的特点和实施需求，从线上教学的软硬件资源两个层面做了充足的准备。在硬件方面，主要通过网络购置了话筒、耳麦；在软件方面，重新安装电脑系统，升级腾讯QQ 至最新版本，下载安装腾讯会议客户端，下载安装职教云，微信组建课程教学班群等等。

2.平台的测试与选择

线上教学可选择的平台很多，不同学科类型和教学科目应该对平台有不同的功能需求。基于《机械拆装与测绘》这门课程特点，最终通过对QQ群课程、腾讯课堂、腾讯会议等平台进行测试，同时在第一周的前两节课课程教学中试用，广泛征询同学们的感受和反馈意见，最后选定腾讯会议作为主要线上教学平台，职教云作为课程以及考核为辅助进行教学。

三、课程实施过程

1.课前调研，因材施教

本次授课对象未19机电五年4以及21联合培养的学生，自己深刻认识到同一门课的教学不能一成不变的，针对不同对象应该因材施教，经过调研，该班学生学情不同于19机电五年2的学生，具体课程调研结果如下：

班级	课程
	机械制图	机械设计及基础	公差配合与测量	材料热处理	金属加工工艺
19机电五年2班	√	√	/	/	/
19机电五年4 21联合培养1	√	/	/	/	/

表1 课程调研表

针对调研，19机电五年4、21联合培养1的学生基础知识积累少于19机电五年2，因此，对该班做如下调整：

①调整教学内容

由于本课程属于一门综合性的课程，需要基础专业课较多，内容上增加一些机械基础知识讲解，未后续教学奠定基础。

②改善授课方法

减少知识的口述，多增加板书书写以及讨论区重点知识书写，提升学生视觉上的直观感觉，强化对知识的记忆，确保学生能够掌握知识。

2、沿用教学平台，确保到课率

教学依旧沿用职教云以及腾讯会议两个平台，采用平台分离形式。学生采用职教云进行课前预习、课中考勤、课后作业形式（图1-1），职教云每天确保提前10分钟打开签到通道，减少占用上课时间段。课程授课直接选择学生最熟悉的平台—腾讯会议，课堂中相关问题均采用腾讯会议进行解决处理（图1-3）。

图1-1 签到考核         图1-2教学设计

图1-3 课堂问题解答

3、深入了解学情，查询问题所在

《机械拆装与测绘》的授课对象是五年制学生，为了解上课情况，掌握学生对知识的接受情况，在上课之余，本人与授课对象通过网络进行了多次沟通，充分了解学生对网课的看法、意见、存在的问题、对老师的希望和对课程的建议，及时改进自己课程中的不足，同时对学生存在的问题网络授课提出改进方法。在掌握学生的各种情况之后，结合课程的教学目标和特点，重构了教学内容，通过交流，自己主要存在以下问题：进一步加强对上课教学内容加强熟悉，知识讲解留出学生消化时间，适当控制教课速度。学生存在的问题主要在于：思想观念认识不强，自我约束能力较差，自律能力较差。为改变学生当前状态，采用构建班级班干部群，包括舍长，共同督促每个学生按时上课。

4、保持多样教学，提升学习效率

《机械拆装与测绘》是一门实训课改为理论课，为了能让在线课堂尽量接近实训课堂，课堂主要采用两种模式进行授课，第一种采用：提问+PPT方式保证学生掌握拆装以及测绘基本理论知识（图1-3）。第二种采用：拆装视频+提问方式保证学生掌握实际操作，结合视频，在视频中操作中进行知识点的讲解（图1-4）。考虑到19机电五年4班以及21联合培养1同学实际问题，在本班课程中增加了视频量，确保学习效率，回到直播课堂后，梳理所学知识点，精讲重难点，达到与理实一体化同样效果。为考察学生在线学习效果，直播时在讨论区随堂练习题，以检验学生对所看视频内容的掌握程度。

图1-3 提问+PPT模式

图1-4 提问+视频模式

5、随时开展监督，保证课中效率

线上授课对于学生的监督学习不同于面授课，由于存在空间上的不同，确实有相当数量的学生面对网课采用糊弄、应付甚至欺骗的行为。有的同学只是签到或将课堂挂在网页上，很难确定学生在课堂的另一端的学习状态。因此，老师除了精心设计授课内容、教学环节、课堂活动、课后作业等引导性教学行为外，根据线上授课的特点，还需要充分利用教学平台提供的各种工具，对每一个同学的学习过程进行全方位的监督和考察，并将其纳入课程成绩的综合评定中，从而最终有效区分（图1-5）。

课堂中问题回答采用顺延方法，回答不了的问题不再采用老师继续提问方式，而是采用学生自行寻找解决方法，可以寻找已经掌握知识的学生帮助自己解决问题，也可以查询网络解决，从而提升学生自我认知以及反思。并根据学生回答，老师进行补充以及总结，达到学生课堂考勤以及知识掌握的目的（图1-6）。

图1-5 视频监测 图1-6 顺延模式

5、总结

总之，在《机械拆装与测绘》这门课程的线上教学活动中，紧紧围绕人才培养方案的目标与要求，以学生为中心，实现“线上线下等效学习”进行教学，在教学中进一步加强课前调研，课中沟通，课后反思自查的方法快速提升自我教学水平，切实培养和提升同学们运用理论知识，做到理实一体化，在后续教学中也会遇到一些新的问题，我将继续做好线上与实训课堂教学的衔接，巩固前期教学成果，并以此为契机继续探索、优化线上线下相结合的教学实践，继续提升教学质量。”