案例一：《机械设计基础》线上教学与学子“械”逅云端

自线上教学组织开展以来，智能制造学院认真贯彻学校有关决策部署，严格落实学校秋季学期延期返校期间教学工作要求，迅速开展线上教学的筹备组织工作。机械系的全体教师迅速行动，在极短的时间内掌握了多样化的在线教学技术，与全体学生同心抗疫，“械”逅云端。

《机械设计基础》是我校机械类及其相关专业本科生最为重要的专业基础课之一，如何充分利用现有的资源组织教学，达到并超越线下的教学效果，是一项前所未有的全新挑战。

1、以学生为中心，基于学情设计线上教学模式

正如线下课程一样，网络课程也需要首先将“以学生为中心”放在第一位。《机械设计基础》的授课对象是大二的学生，学生们对网课也有不同的态度和观点。因此，在课程开设前，本人就和授课对象通过网络进行了多次沟通，充分了解学生对网课的看法、意见、存在的问题、对老师的希望和对课程的建议，并对学生本学期的意向进行了摸底调查。

在掌握学生的各种情况之后，结合课程的教学目标和特点，重构了教学内容，以“围绕学生、体现特色、发挥优势”为基本原则，对课程的授课计划、教学方式、实践安排和教学流程等进行了调整。具体包括：

2、以学生便利为主选择教学工具及平台，并发挥其最大功效

    在前期对学生的调研中，有不少同学表示不同的课程采用不同的平台和通讯工具，每次上课都记不清在哪上以及用什么，而且一个课程建立一个群，无论是qq还是微信，都感觉烦不胜烦，从而对网课产生抵触情绪。针对这一现象，本课程直接选择学生用的最多最熟悉的平台——腾讯会议，在通讯和直播工具中，配合职教云平台，并且单一化信息接收途径，所有与课程相关的信息均通过职教云课堂提前一天发布，尽量减少学生网课的信息工具焦虑，降低部分同学的网课排斥心理。

3、教学环节化整为零，把单一任务调整为可操作、可监控的阶段性任务

为了能让在线课堂尽量接近实景课堂，我始终以提高学生在线学习效果为出发点，精心设计每堂课的教学内容，借助“职教云+视频直播”的教学模式，上课前下发课堂设计明细表，让学生明确本次课每个时段的学习任务，并要求学生课前10分钟在职教云签到。直播课堂中，梳理所学知识点，精讲重难点，增加工程实践中相应的案例讲解，推导讲授难度大的作业题。为考察学生在线学习效果，直播时布置云课堂随堂练习题，以检验学生对所看视频内容的掌握程度，并督促学生认真及时的学习慕课视频。考虑到凸轮轮廓的反转法设计等知识点较难、较重要，直播中使用触屏终端设备，一步步作图分析和推导演示，为同学们边作图边详细讲解，将整个逻辑思维过程在线展现给学生。

4、对教学过程进行全方位监督，开展全方位考核，有效区分学习效果

网课作为一种疫情期间不得已的授课手段，由于各种条件的限制，想要达到甚至超过线下授课的效果，确实是非常困难。以往网课的经验也告诉我们，确实有相当数量的学生面对网课采用糊弄、应付甚至欺骗的行为。因此，除了精心设计授课内容、教学环节、课堂活动、课后作业等引导性教学行为外，根据线上授课的特点，还需要充分利用教学平台提供的各种工具，对每一个同学的学习过程进行全方位的监督和考察，并将其纳入课程成绩的综合评定中，从而最终有效区分。

以本课程为例，在开课伊始，我就强调了课堂活跃度和参与度的问题，除了要求学生积极回答教师问题、参与投票、抢答、讨论等活动外，还多次强调欢迎同学通过弹幕的形式在直播间和教师进行交流。因此，每次课程结束外，教师会将本次课程直播过程中的发弹幕情况进行整理，剔除一些无效对话外，统计发言积极且有效的学生名单，并进行记录，作为课程表现成绩的一部分。

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5、总结

对于高职教师而言，精心组织教学，确保“延期不延教、延期不延学”，不仅是一项教学任务，更是一项政治任务。这门课程内容理论性、实践性、逻辑性强，在疫情期间保证了理论课和实践课教学的顺利开展。虽然前期准备教学视频等资源比较辛苦，教学中也遇到了一些问题，但我觉得所有的付出都是值得的，这也是身为一名共产党员应该做的。我将继续做好线上与实体课堂教学的衔接，巩固前期教学成果，并以此为契机继续探索、优化线上线下相结合的教学实践，充分利用慕课堂等教学载体与学生加强互动，继续提升教学质量。”